党的二十大提出了发展建设教育强国的目标，习近平总书记明确指出高等教育是教育强国建设的龙头，教育部也部署了“高等教育质量提升”行动，我国高等教育已进入“高质量发展”阶段。在新时期、新目标、新挑战的背景下，作为高校内部质量保障体系的重要组成部分的教学督导评价，如何推动高等学校教育高质量发展评价，不得不引起我们再思考。

构建适应时代发展的教学督导理念

要做好教育高质量发展的课堂评价，首先就需要构建适应时代发展的教学督导理念，向所有教师传达一种思想：将工作重点放在教学质量提升上来，不是上好一节课，而是要上好每一节课。真正实现对教师专业价值水平的提升，对学生掌握知识体系和能力的提升，对社会贡献有用人才的提升。这就要求教学督导在实践中不断探索和积累，逐渐形成有特色的督导文化，秉承教学督导伦理“与人为善”，坚持“以督促导”的思想。“督”是关心，“导”是帮助，教学督导的工作性质就是“学术性、指导性、伦理性”。

以督促导，重在“传、帮、带、超”，实现我校校院两级督导协同、五层督教并进的格局。明确听课检查是手段，指导帮助是目的，实施“抓教风、抓学风、抓‘传帮带超’的工作方针”。让我校教学督导实现“没有对立、只有和谐；没有怨气，只有微笑；没有嫌弃，只有关爱”的教学督导文化氛围。每一位教学督导都应成为“优质教学模式的示范者、基本教学质量的监督者、先进教学文化的传播者，教学方法改进的倡导者”，从根本上避免“领导不满意、院系没热情、督导没干劲、教师不欢迎”的局面出现。

明确听课评课的指导思想与策略

听课评课的指导思想就是落实“学为中心，成果导向，持续改进”的理念，坚持“引导”与“推介”重于“督促”和“评价”。力图实现从关注“教”到关注“教与学”；从关注“课堂”到关注“课程”；从关注“课程教学”到关注“课程考核”；从关注“教学内容”到关注“能力达成”的转变或延伸。

听课评课的方法策略

1.教学督导突出重点兼顾覆盖（拟申优的课堂、新开课、开新课的课堂、特聘外聘教师的课堂、督导/学生评价靠后的课堂、督导/学生评价反常的课堂、实验课堂（含非独立设课）、各级一流示范引领课程的课堂）。

2.听课要求与建议：提前进课堂，主动问好；遵守纪律，为人师表；完整听课1节或2节；实验课可查课，也可全程跟踪；提倡两位督导进同一课堂；提倡跨学科、跨专业听课；典型课堂可追踪听课；关注学生表现，做好详实记录。

3.有效开展面对面交流，交流原则：反馈及时平等，评价客观中肯，建议切实可行，鼓励适时适度。交流技巧：迎着老师的目光笑着说，先表扬肯定，建议放后说，专业性问题商榷口吻说，气氛不合适少说或不说。特别要注意：没有交流反馈的听课意义不大（听课后一定要与授课教师进行沟通交流），交流评价慎用极端的形容词和副词，专业性的问题主要由学院督导和同行老师负责。

创新课堂教学评价的主要关注点

1.立德树人，一方面注重理想信念和社会主义核心价值观的培养，为人师表；另一方面教师爱学生也要严格要求，注重课堂组织与调控。教师对课堂的敬畏，教师对教学的严谨，教师对学生的关爱，这些既是潜移默化的课程思政，更是最直接的最令人信服的课程思政。学高为师，德高为范，育人先育己，课上得好，才可能课程思政的效果好。

2.教师的教：目标明确，内容有深度广度；理论联系实际，反映学科前沿；课件精良，有效运用现代教育技术和手段；思路清晰，表达精炼；注重启发，深入浅出。采用多种方法促进学生主动学习，及时评价和反馈。

3.学生的学：到课率高，课堂专注度高；思维活跃，应答积极，有效互动交流；有深度思考，敢于质疑，勇于表达；课堂气氛浓厚，学习获得感强。注意把控：教了≠学了，学了≠学会，学会≠会学，会学≠好学。

听课评课的基本关注点

1.课堂组织和教学纪律；

2.教学课件的编制和使用；

3.内容的重构与重点、难点的把握；

4.听课专注度和有效互动交流；

5.对学习效果的评价和课后学习指导；

6.立德树人，为人师表。

总之，督导评价应以“教”和“学”为中心，成效为本；尊重师生，敬畏课堂。督导求索出新，教师常教常新，成就学生的未来，实现教育者的情怀，在教育教学质量提升的保障系统中奉献教学督导的智慧与力量。

（作者：中南民族大学 校级督导 张贤平）